英语教育的根本目的（连载之四）

       在人才培养模式方面
       1964年中共中央和国务院批准的五部委《外语教育七年规划纲要》，1979年国务院批准教育部下发的《加强外语教育的几点意见》；20世纪80年代开始，外语类院校根据国家需求，开始走英语人才培养模式多元化道路，从语言类人才培养转向以英语为主的复合型人才培养；
       90年代，教指委开展了“复合型”外语人才培养的研究，1998年教育部高教司转发了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》；2000年教育部批准颁发的《高等院校英语专业英语教学大纲》肯定了各校在英语专业复合型人才培养方面进行的尝试。
       在专业设置方面
      上世纪50年代初，西方对新中国的封锁制裁，以及我国外交上的“一边倒”曾导致全国高校的英语教学点数量从1949年的51个削减到1953年的9个，1965年增至74个，1995年增至200多个，2002年增至420个，2004年增至598个，2005年增至790个，2007年增至900多个，2013年增至1000多个。在1987年的《普通高等学校社会科学本科专业目录》中，与英语有关的本科专业有7个，分别是英语（英语语言文学）、英语语言文学、专门用途外语（科技）、专门用途外语（旅游）、专门用途外语（外贸）、专门用途外语（外事管理）、语言学。2006年教育部批准目录外试办商务英语本科专业，2012年教育部下发，把商务英语作为“比较成熟、布点较多、稳定性好、共识度高的专业”之一列入了《基本目录》。
       外语专业本科生招生人数逐年递增，1956年在校生2500名，1957年至1966年平均每年毕业外语专业学生4800名，1965年在校外语学生40000名，1968年至1970年平均年毕业外语专业学生6500名，1996年在校生55899名，2003年招生87808名，2004年招生102388名，2013年仅在校就读的英语专业本科生数量就高达70万名左右。
       由于全国各外语院校（系）持续地根据不断变化的国家需求作出适应性调整和改革，我国培养的各类外语人才，特别是英语专业人才，较好地满足了国家需求。强劲的国家需求促进了外语教育快速发展，反过来，外语教育的成果促进了国家各项事业的发展。
       仍以比较容易量化的外经贸事业为例，过去35年，我国的外经贸事业全面实现了跨越式发展。进出口总额从建国初期的数十亿美元能级发展到1万亿美元能级用了50多年时间，从2004年的一万亿美元能级发展到2万亿美元能级用了3年，2013年已发展至进出口贸易总额4万亿美元的能级。2013年的吸引外资和对外投资总额、对外工程承包总额也都已经接近或超过1000亿美元，服务贸易总额也从2003年的1千亿美元发展到了2013年的5千多亿美元。这种跨越式发展的趋势仍将继续。
       我国的外语教育，特别是英语教育，为三十几年来的跨越式发展做出了重要贡献。在外交、外经贸、科技、文化和军事合作等战线活跃着一个接受过外语教育的专业人员群体。
       当今世界，经济全球化的趋势不可逆转，英语作为重要国际组织和国际商务的通用语言，其作用将日趋重要。对此我们应有清醒认识。任何削弱英语教育的措施，都是逆势而动，将会付出沉重的代价。